کورونا وائرس کا بحران بچوں کی پڑھائی کو کیسے متاثر کرے گا؟

کورونا وائرس کا بحران بچوں کی پڑھائی کو کیسے متاثر کرے گا؟ 

امریکہ کے تقریباً تمام سرکاری اور نجی اسکول ناول کورونا وائرس کی وجہ سے بند ہیں، اور ملک کے 57 ملین ایلیمنٹری اور سیکنڈری اسکولوں کے طلبا میں سے کم از کم 55 ملین اسکول سے باہر ہیں۔ آج تک زیادہ تر اسکولوں کو تقریباً تین ہفتے بند کر دیا گیا ہے، لیکن سات ریاستوں نے اعلان کیا ہے کہ اسکول اس تعلیمی سال دوبارہ نہیں کھلیں گے، چار نے اسکولوں کو "مزید اطلاع تک" بند کردیا ہے، اور دیگر نو ریاستوں نے اسکولوں کو کم از کم مئی تک بند رکھنے کا ارادہ کیا ہے۔ باقی کے ابھی بھی اپریل میں دوبارہ کھولنے کے برائے نام منصوبے ہیں، لیکن ایسا لگتا ہے کہ زیادہ تر اگر نہیں تو ان تمام بندشوں کو مزید بڑھا دیا جائے گا۔

بچوں کی قلیل مدتی سیکھنے اور طویل مدتی کامیابی پر اسکول کی طویل بندش کا ممکنہ اثر کیا ہے؟ اچھا نہیں. اگرچہ موجودہ ملک گیر بندشیں بے مثال ہیں، تاریخ مہینوں یا سالوں تک مقامی اسکولوں کی بندش کی کئی مثالیں پیش کرتی ہے۔ اساتذہ کی ہڑتالوں نے 1968 میں نیو یارک سٹی کے پبلک اسکولوں کو دو ماہ سے زیادہ کے لیے بند کر دیا اور 1990 میں فرانسیسی بیلجیئم کے اسکولوں کو دو ماہ سے زیادہ کے لیے بند کر دیا۔ علیحدگی کے خلاف زبردست مزاحمت نے 1958 میں نارفولک، شارلٹس وِل اور وارن کاؤنٹی، ورجینیا کے سرکاری اسکولوں کو پانچ ماہ کے لیے بند کر دیا۔ -59، اور پرنس ایڈورڈ کاؤنٹی، ورجینیا میں، 1959 سے 1963 تک، چار سال تک سیاہ فام بچوں کو اسکول کی تعلیم سے محروم رکھا۔ شدید قدرتی آفات —خاص طور پر سمندری طوفان، بلکہ زلزلے، سونامی، یہاں تک کہ ٹڈی دل کے طاعون — نے اسکولوں کو بند کر دیا ہے یا بچوں کو مہینوں یا سالوں تک گھر میں رکھا ہوا ہے۔ شدید برف باری بعض اوقات اسکولوں کو بھی بند کر دیتی ہے، لیکن برف کی بندشیں عام طور پر مختصر ہوتی ہیں اور عام طور پر موسم بہار کے سمسٹر کے اختتام پر اضافی دنوں کا اضافہ کر کے تیار کی جاتی ہیں۔

بچوں کی کامیابی پر بندش کے اثرات عام طور پر منفی ہوتے ہیں۔ جب طلباء 1968 کی دو ماہ کی ہڑتال کے بعد نیویارک شہر کے اسکولوں میں واپس آئے تو ان کے ٹیسٹ کے اسکور پچھلے سال کے بچوں کے اسکور سے اوسطاً دو ماہ کم تھے۔ 1990 کی ہڑتال سے متاثر ہونے والے فرانسیسی بولنے والے بیلجیئم کے طلبا ایک گریڈ کو دہرانے کا زیادہ امکان رکھتے تھے اور وہ اعلیٰ تعلیم میں اس طرح آگے نہیں بڑھ سکے جیسے فلیمش بولنے والے طلباء جن کے اساتذہ نے ہڑتال نہیں کی تھی۔ نیو اورلینز کے علاقے کے ان بچوں میں ٹیسٹ اسکور تیزی سے گرے جن کے اسکول سمندری طوفان کیٹرینا کی وجہ سے بند ہو گئے تھے، حالانکہ ان میں سے کچھ بچے، خاص طور پر شہر کے جدوجہد کرنے والے اسکولوں سے، جب وہ بہتر اسکولوں میں منتقل ہوئے، خاص طور پر ٹیکساس میں، نقصانات کو پورا کیا۔

ایڈ ٹیک مدد کرے گا، لیکن اس کا اثر ناہموار ہوگا۔

اگرچہ کورونا وائرس کی بندش چیلنجنگ ہے، لیکن طلباء شاید اس سے زیادہ سیکھیں گے، اوسطاً، طلباء ماضی کی بندش کے دوران کیا کرتے تھے۔ آج کے طلباء کو پچھلی نسلوں کے مقابلے میں کچھ فوائد حاصل ہیں۔ ایک ٹیکنالوجی ہے۔ آج اساتذہ ای میل، ویب سائٹس، کلاؤڈ اسٹوریج، اور ویڈیو کانفرنسنگ سافٹ ویئر کا استعمال کرتے ہوئے اسباق اور اسائنمنٹس کو مواصلت اور جمع کر سکتے ہیں۔ طلباء انہی ٹیکنالوجیز کا استعمال کرتے ہوئے مطالعاتی گروپ تشکیل دے سکتے ہیں۔ 

لیکن ایڈ ٹیک تمام بچوں کو یکساں طور پر بفر نہیں کرتا ہے۔ 2017 کی مردم شماری کے سروے کے مطابق، سات میں سے تقریباً ایک بچے کے پاس گھر میں انٹرنیٹ تک رسائی نہیں ہے، اور کم آمدنی والے اور کم تعلیم یافتہ والدین والے خاندانوں میں یہ حصہ دو گنا زیادہ تھا۔ سکول ڈسٹرکٹ آف فلاڈیلفیا، اس تاثر کے تحت کام کر رہا ہے - ممکنہ طور پر غلط ہے - کہ اس کے آدھے بچوں کو انٹرنیٹ تک رسائی نہیں ہے، جب تک ایکویٹی کا مسئلہ حل نہیں ہو جاتا، کسی بھی طالب علم کو آن لائن ہدایات فراہم کرنے سے انکار کر دیا ہے۔ ضلع روایتی سرکاری اسکولوں میں طلباء کو 50,000 لیپ ٹاپ کمپیوٹر دینے کے لیے $11 ملین خرچ کر رہا ہے — جس کا نصف حصہ نجی عطیہ دہندگان نے دیا ہے۔ اس کے باوجود، اساتذہ 4 مئی تک آن لائن پڑھانا شروع نہیں کریں گے — اسکول بند ہونے کے سات ہفتے بعد۔

یہاں تک کہ اگر تمام خاندانوں کو رسائی حاصل ہو، تب بھی ٹیکنالوجی کا اثر ناہموار رہے گا۔ کچھ اسکول اور اضلاع دوسروں کے مقابلے ٹیکنالوجی کا بہتر استعمال کریں گے، اور کچھ لوگ ٹیکنالوجی کا استعمال کریں گے جیسا کہ وہ کرسکتے تھے اگر ان کے پاس منصوبہ بندی کے لیے زیادہ وقت ہو۔ چند جدید ایڈ ٹیک پروڈکٹس، یہاں تک کہ خان اکیڈمی جیسی جنگلی طور پر مقبول مصنوعات کا بھی سختی سے جائزہ لیا گیا ہے، اور اسکولوں کے بند ہونے سے پہلے شواہد کا منظم جائزہ لینے کے لیے شاید ہی وقت تھا۔

زیادہ تر ایڈ ٹیک پروڈکٹس کا مقصد اسکول کو مکمل کرنا تھا، نہ کہ اسے بالکل بدلنا، اور اسکول کے کچھ کاموں کو تبدیل کرنا مشکل ہے، خاص طور پر جب بات چھوٹے بچوں اور نرم مہارتوں کی ہو۔ تیسرا گریڈ سیکھنے والا ریاضی کے حقائق موافقت پذیر سافٹ ویئر مشقوں کے ساتھ بہت اچھا کام کر سکتا ہے، اور خود سے شروع کرنے والا ہائی اسکول کا سینئر ای میل کردہ اسائنمنٹس اور پریکٹس ٹیسٹوں کا استعمال کرتے ہوئے AP امتحانات کی تیاری کر سکتا ہے۔ لیکن ایک کنڈرگارٹنر کے لیے جسے لائن کاٹنا، چیخنا، یا ہم جماعتوں کو نہ مارنا سیکھنا چاہیے، ٹیکنالوجی زیادہ حل نہیں ہے۔ ہچکچاتے ہوئے پہلے درجے کے قارئین جنہوں نے کبھی بھی 30 منٹ سے زیادہ ہوم ورک نہیں کیا ہے جب وہ اپنی پہلی ای میل کردہ اسائنمنٹ دیکھتے ہیں تو پریشانی کا باعث بن سکتے ہیں۔ اور سیکھنے کی شدید معذوری والے بچے شاید قسمت سے باہر ہوں۔

والدین بھی غیر مساوی ہیں۔

دوسرا بفر جو بچوں کے پاس ہوتا ہے وہ ان کے والدین ہوتے ہیں۔ چونکہ بہت سارے والدین دور سے کام کر رہے ہیں یا کام سے باہر ہیں، بچوں کو آج اپنے والدین تک اس سے کہیں زیادہ رسائی حاصل ہے جو ان کی گزشتہ بندش کے دوران تھی۔ جب ایک نسل پہلے اساتذہ نے ہڑتال کی تو کچھ شادی شدہ مائیں گھر میں رہنے کے قابل تھیں۔ آج باپ بھی گھر پر ہیں۔ اور آج بچوں کے پاس اپنے والدین کی توجہ حاصل کرنے کے لیے کم بہن بھائی ہیں۔ کم از کم اوسط۔

والدین، اگرچہ، ٹیکنالوجی سے بھی زیادہ غیر مساوی ہیں. دو کالج میں تعلیم یافتہ والدین کے ساتھ اکلوتا بچہ بہت زیادہ مدد اور افزودگی حاصل کر سکتا ہے—خاص طور پر اگر وہ والدین مالی طور پر محفوظ ہوں، کام کے لچکدار انتظامات ہوں، اور خبروں اور سوشل میڈیا سے زیادہ خوفزدہ نہ ہوں۔ لیکن تین بچوں اور ہائی اسکول کی تعلیم کے ساتھ واحد والدین پر غور کریں۔ اس کے بچوں کو اس کی توجہ کے لیے مقابلہ کرنا پڑے گا، اور جب وہ اسے حاصل کر لیں گے، تو اس بات کا امکان کم ہے کہ وہ ہوم ورک اور ٹیکنالوجی میں ان کی مدد کر سکے۔ اگر والدین نے ابھی ابھی اپنی ملازمت کھو دی ہے، انفیکشن کا خدشہ ہے، اور بینک میں ایک ماہ سے بھی کم اخراجات ہیں، تو اسکول کے کام میں اس کی دوسری جماعت کی مدد کرنا کم ترجیح لگ سکتا ہے۔ جیسا کہ چار بچوں کی ایک ماں نے ایسوسی ایٹڈ پریس کو بتایا، "میری فکر بقا کی ہے، متضاد فعل نہیں۔"

ہم 1966 کی کولمین رپورٹ کے بعد سے جانتے ہیں کہ خاندان اسکولوں سے کہیں زیادہ غیر مساوی ہیں۔ ہم یہ دیکھنے والے ہیں کہ جب ہم خاندانوں کے حجم کو بڑھاتے ہیں اور اسے اسکولوں میں بند کر دیتے ہیں تو کیا ہوتا ہے۔

کیا موسم گرما میں سیکھنا ایک اچھی مشابہت ہے؟

چونکہ میں سمر لرننگ پر تحقیق کرتا ہوں، بہت سے لوگوں نے پوچھا ہے کہ کیا سمر لرننگ ریسرچ اس بارے میں بہت زیادہ بصیرت فراہم کرتی ہے کہ اسکول بند ہونے کے دوران کیا ہونے والا ہے۔ میں نے سوچا کہ پہلے تو مشابہت قابل فہم تھی، لیکن جیسا کہ میں نے اس کے بارے میں مزید سوچا ہے، کچھ مماثلتیں ٹوٹ جاتی ہیں۔

پرانے موسم گرما میں سیکھنے کی تحقیق نے تجویز کیا کہ موسم گرما کے دوران فائدہ مند اور پسماندہ بچوں کے درمیان پڑھنے اور ریاضی کے فرق میں ڈرامائی طور پر اضافہ ہوا ہے، جب کہ تعلیمی سال کے دوران آہستہ آہستہ بڑھتا ہے۔ یہ اس خیال کے ساتھ اچھی طرح سے فٹ بیٹھتا ہے کہ خاندان اسکولوں سے زیادہ غیر مساوی ہیں۔ جیسا کہ میں نے گزشتہ موسم گرما میں لکھا تھا، اگرچہ، موسم گرما میں سیکھنے کے بارے میں حالیہ نتائج پرانے نتائج کو نقل کرنے میں ناکام رہے ہیں۔ کچھ مطالعات میں، گرمیوں میں فرق بمشکل تبدیل ہوتا ہے۔ دیگر مطالعات میں، فرق گرمیوں کے دوران بڑھتا ہے، لیکن اسکول کے دوران اس سے زیادہ تیزی سے نہیں بڑھتا۔

اگر خاندان اسکولوں سے زیادہ غیر مساوی ہیں، تو تحقیق مسلسل یہ کیوں نہیں دکھاتی ہے کہ جب اسکول گرمیوں میں باہر ہوتا ہے تو پڑھنے اور ریاضی کے فرق سب سے تیزی سے بڑھتے ہیں؟ ایک ممکنہ وجہ یہ ہے کہ اعلیٰ طبقے کے خاندان ضروری نہیں کہ گرمیوں کے دوران اپنے بچوں کی پڑھنے اور ریاضی کی مہارتیں بنانے کی کوشش کریں۔ تمام سماجی طبقوں کے خاندان موسم گرما کو چھٹیوں کے طور پر دیکھتے ہیں — ایک ایسا وقت جب بچے بچے ہو سکتے ہیں، ٹیلی ویژن دیکھ سکتے ہیں، کھیل کھیل سکتے ہیں، دوستوں سے مل سکتے ہیں، اور باہر وقت گزار سکتے ہیں۔ اگرچہ اس بارے میں زیادہ علمی تحقیق نہیں ہے کہ بچے اپنی گرمیاں کس طرح گزارتے ہیں، 1989-90 میں کیلیفورنیا کے بچوں پر کی گئی ایک تحقیق سے پتا چلا ہے کہ اگرچہ غریب بچے گرمیوں میں بہت زیادہ ٹیلی ویژن دیکھتے ہیں، لیکن بالائی اور نچلے طبقے کے بچوں نے اپنے پڑھنے کا اوسط وقت بہت کم تبدیل کیا۔ اور کسی نے یہ پوچھنا نہیں سوچا کہ انہوں نے ریاضی کرنے میں کتنا وقت گزارا۔

موجودہ بحران مختلف ہے۔ یہ چھٹی نہیں ہے، جیسا کہ میں اپنی 10 سالہ بیٹی کو بتاتا رہتا ہوں، اور سیکھنے کے لیے ابھی بھی نصف سمسٹر کا نصاب باقی ہے۔ اگر خاندان اپنے بچوں کی تعلیم میں مدد کرنے کی صلاحیت میں مختلف ہوتے ہیں، خاص طور پر معاشی بحران کے دوران، تو یہ وہ وقت ہے جب ہم اسے دیکھنے جا رہے ہیں۔

پیشین گوئیاں

میرے پاس کئی پیشین گوئیاں ہیں کہ اسکول کب موسم خزاں میں دوبارہ شروع ہوتا ہے — اگر یہ موسم خزاں میں دوبارہ شروع ہوتا ہے۔ تقریباً تمام بچے اس جگہ پیچھے ہوں گے جہاں وہ سکول کے سیشن میں ٹھہرے ہوتے۔ زیادہ اور کم تعلیم یافتہ والدین کے بچوں کے درمیان سکور کا فرق بڑھ گیا ہو گا۔ اور معمول سے زیادہ بچوں کو گریڈ دہرانے کی ضرورت ہوگی، خاص طور پر کنڈرگارٹن میں۔

چیلنج یہ ہوگا کہ اسکولوں کو معلوم نہیں ہوگا کہ کن بچوں کو برقرار رکھنے یا علاج کی ضرورت ہے، کیونکہ اسکولوں میں موسم بہار کے کوئی ٹیسٹ نہیں ہوں گے، اور اساتذہ نے چھ ماہ تک طلباء کو ذاتی طور پر نہیں دیکھا ہوگا۔ شاید موسم بہار کے ٹیسٹوں کو منسوخ کرنے سے بچائی گئی رقم میں سے کچھ کو موسم خزاں میں تشخیصی جانچ کے لیے دوبارہ مختص کیا جا سکتا ہے۔ وہ اضلاع جو پہلے سے ہی معمول کے مطابق اس طرح کی جانچ کر رہے ہیں، ان سب کی بہترین پوزیشن ہو سکتی ہے تاکہ اس بات کا اندازہ لگایا جا سکے کہ وبائی مرض سے کیا کھو گیا ہے — کم از کم تعلیمی لحاظ سے۔

پال وون ہپل ایل بی جے اسکول آف پبلک افیئرز، یونیورسٹی آف ٹیکساس، آسٹن میں ایک ایسوسی ایٹ پروفیسر ہیں، جہاں وہ تعلیمی پالیسی اور تحقیق کے طریقے سکھاتے ہیں۔ وہ اپنے آجر کا شکریہ ادا کرتا ہے کہ انہوں نے ہنگامی بچوں کی دیکھ بھال کی تلاش کی جس نے اسے یہ مضمون لکھنے اور اپنی کلاسوں کو پڑھانے دیا۔